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本科和中專有什么區(qū)別

更新日期:2016-10-12 14:16

本科和中專有什么區(qū)別

隨著現(xiàn)在中專生越來越多,關(guān)于中專的相關(guān)問題也層出不窮。本科和中專有什么區(qū)別?本科和中專在學(xué)歷水平上不同,就讀年限不同,就讀條件不同等。本科和中專本身就是兩個(gè)不一樣的教育方式,所以自然有諸多的區(qū)別方式。

下面小編就來給大家詳細(xì)分析一下本科和中專的區(qū)別。

本科和中專有什么區(qū)別

中專和本科教育的區(qū)別

1、培養(yǎng)目標(biāo)的不同

中專:為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員

本科:培養(yǎng)較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論,專門知識和基本技能,并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu),掌握科學(xué)工作的一般方法,能正確判斷和解決實(shí)際問題,具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域,本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展,還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系,與此同時(shí),本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

2、職能結(jié)構(gòu)的不同

中專:以教學(xué)為主要職能。

本科:以教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。

3、知識結(jié)構(gòu)的不同

中專:橫向的職業(yè)崗位知識模塊,強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實(shí)踐操作技能,理論以“夠用”、“實(shí)用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”,集中于改造認(rèn)識世界的范疇,是相對完整的實(shí)踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。

本科:縱向的框架式知識體系,強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合,注重跨學(xué)科知識的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃,集中于認(rèn)識世界的范疇,是相對完整的理論體系和相對不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。

本科和中專有什么區(qū)別

4、學(xué)科專業(yè)的不同

中專:以面向行業(yè)或本地區(qū)為主,專業(yè)覆蓋面較窄,數(shù)量較少,社會適應(yīng)性有限。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。

本科:以面向行業(yè),面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)橹?,專業(yè)覆蓋面較寬,數(shù)量較多,社會綜合適應(yīng)性較強(qiáng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。

5、師資結(jié)構(gòu)的不同

中專:學(xué)士學(xué)位為主體,教師以教學(xué)為主要任務(wù),對教師的評價(jià)主要依賴教學(xué)效果,〃雙師型〃教師倍受青睞,有影響的學(xué)科帶頭人較少。

本科:碩士、博士學(xué)位占較高比例,教師既要教學(xué)也要承擔(dān)科研任務(wù),教學(xué)能力和科研能力是教師的評價(jià)主要依據(jù),有影響的學(xué)科帶頭人較多。

6、組織結(jié)構(gòu)的不同

中專:辦學(xué)規(guī)模小、層次少,直線型的統(tǒng)一決策管理。教研室成為教學(xué)研究的基本單位。

本科:辦學(xué)規(guī)模大、層次多,管理體系多以直線職能或扁平式體制為主,院系二級機(jī)構(gòu)的權(quán)、責(zé)放大,項(xiàng)目組形式的團(tuán)隊(duì)研究比較多見。

7、辦學(xué)模式的不同

中專:入口是學(xué)生,出口主要還是學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量控制體系在校內(nèi),開放辦學(xué)程度要求不高,國際化程度較低,自成體系,較為閉塞。

本科:入口有學(xué)生、科研項(xiàng)目,出口則有學(xué)生、理論成果、應(yīng)用成果等多種形式,學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高,對外開放度較高,社會影響力強(qiáng)。

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