“一師兩課”教改公開課系列報道之十六：第九周教改公開課評議與綜述

2017年4月10日-4月14日，三個教學單位六位教師分別上了一堂教改公開課。課后，教研室、評委小組對教改課進行了公開評議。

一、教改公開課公開評議

2017年4月10日(星期一)第一節(jié)課，文化藝術系黃曉霞老師在3301教室上了教改公開課，教學課題為《計算機應用基礎》課程中的“EXCEL數(shù)據(jù)處理---數(shù)據(jù)篩選”。對于黃曉霞老師的這堂課評委小組感到十分高興，一致認為黃曉霞老師的進步很大值得表揚鼓勵。1、一份較好的教學設計。教學目標的表述簡明扼要，切中要害;課前、課中、課后活動清晰明了;教學方法的選擇得當;教學環(huán)節(jié)的設計合理。2、很好結合專業(yè)設計教學任務，以建筑專業(yè)的兩個典型任務為載體，體現(xiàn)了課程的設置服務于專業(yè)建設。3、教師的講解清晰，指導學生的訓練落實。4、很好達成教學目標。建議：教師語言應更精煉，洪亮。

(教改評委組對黃小霞老師的公開課進行點評)

2017年4月11日(星期二)第1節(jié)課，文化藝術系代禮薇老師在1502上了教改公開課，教學課題為《中職英語》課程中的 “How can I get to the nearest bank?”。教師結合中職學生愛唱愛動的特點，以學生熟悉的兔子舞歌曲導入新課，激起學生興趣;在新課教學中，緊緊圍繞問路指路的句型，結合中職學生基礎薄弱的特點，中英文交叉使用，組織學生開展了聽指令做動作、情景對話、模仿扮演等豐富多樣的課堂活動，引導他們從單句練習到對話交流，對問路指路句型進行反復操練，以達到強化效果;在PPT中制作了動態(tài)路線圖，并結合圖片為學生創(chuàng)設真實的場景，讓學生直觀感受路線，應用問路指路句型。本次課教學目標設計準確具體，教學環(huán)節(jié)較清晰，整個教學過程緊扣教學目標展開，較為流暢，教學效果較好。建議：中職學生基礎較為薄弱，但是喜歡唱跳，如果在課堂中再多設計一些符合他們年齡特征的課堂活動，對教學過程中的某些重要環(huán)節(jié)進行重復強化，課堂會更活潑生動，教學目標的達成度會更好。

(代禮薇老師在中職16級學前教育1班上教改公開課)

2017年4月12日(星期三)第一節(jié)，師范教育系曾華老師在1502上了教改公開課，教學課題為《教育學》課程的“教師專業(yè)發(fā)展(一)”。曾老師根據(jù)教師應具備的語言表達能力創(chuàng)設了一個游戲活動“我說你拼”，在學生有親身感受的基礎上，進入教師專業(yè)發(fā)展概念和內涵的學習。本次課有著濃厚的課證融通的特點。課前，曾老師用了很多功夫，深入研究了小學教師資格證國考要求和考試情況，把傳統(tǒng)教育學“教師”一章內容整合成“教師專業(yè)發(fā)展”，并精選考試真題運用到課堂中。建議：1.教師的教學，可以再大膽一些，再放手一些。作為純理論性課程，且本課需要學生領會大量的專業(yè)術語，難度很大。教師可以在“淺入深出”方面再作嘗試，案例可以再豐富一些，討論可以再深入一些，教師可以再退到學生后面一點。2.本節(jié)課是學生學習該內容的第一次課，能力目標的要求稍微高了些。

(曾華老師在16級英語教育2班上教改公開課)

2017年4月13日(星期四)第三節(jié)課，師范教育系張敏老師在1502教室上了教改公開課，教學課題為《小學數(shù)學課程與教學論》課程中的“教材分析-以乘法的初步認識為例”。評委小組一致認為，這是一堂較成功的教改公開課，為廣大青年教師樹立了很好的榜樣。1、教師基本功扎實。學科專業(yè)知識過硬，教學理論知識較深厚，教師語言規(guī)范嚴謹，標準使用專業(yè)術語，教態(tài)自然親切得體大方。2、教學理念先進，體現(xiàn)了“學生主體、教師主導”以及在課堂上的講練結合。3、教學設計規(guī)范科學，契合實際，具有將強的實用性。精準設計教學目標，教學程序設計合理。4、教師具有較強的教材整合能力，結合小學數(shù)學教學實際，在綜合教材內容，大膽篩取，重新組合，具有實戰(zhàn)性。5、本堂課的亮點和特色是緊扣課題，教師帶領學生一步步如何去鉆研教材、吃透教材，深入淺出，我們相信，這樣教學后學生定能很好的進行教材分析，很好達成教學目標。建議：就本堂課而言教師的講解略多了些，應更多的放手給學生;把學生在微格教室所出現(xiàn)的問題展示出來，結合本次課內容進行分析就更好了。

(張敏老師在16級小學教育1班上教改公開課)

2017年4月14日(星期五)第2節(jié)，工程技術系姚亞祺老師上一堂教改公開課，教學課題為《二手車鑒定與評估》課程中的“二手車手續(xù)查驗及靜態(tài)檢查”。這堂課，姚老師以職場實戰(zhàn)的形式來開展教學，課前準備十分充分，教學環(huán)節(jié)清晰明快，知識目標和能力目標準確到位，任務載體落實，學生全程參與，全程自主動手，并最終形成檢查結果和報告。尤其值得肯定的是，姚老師安排的組與組之間的互換檢查進一步加深了學生的學習積極性和認真態(tài)度，教師主導，學生主體得到充分體現(xiàn)。建議:1.學生在互換檢查車輛之后，對比檢查結果再進行點評，而不是在此之前。2.點評可先由學生互評，然后再由老師進行點評之點評。

(姚亞祺老師在15級汽車技術服務與營銷班上教改公開課)

2017年4月14日(星期五)第五節(jié)，工程技術系馬冬老師在1502上了教改公開課，教學課題為《建筑裝飾構造與施工工藝》課程中的“ppr水管連接工藝與檢驗”。本次課教學目標具體適度，教學環(huán)節(jié)較清楚，推進較為自然，“做中學”貫穿整個教學過程，教學設計中的有幾點做法可供工科教改課參考。1.教學設計蘊含了豐富的職場因素。以職場案例引入新課。課堂的學習活動，圍繞ppr水管連接的執(zhí)行標準和工程標準來進行。學生實際操作后，又引入校外行業(yè)專家對學生作品進行檢查、評價，指出存在問題。2.教學手段的運用恰當。馬老師把ppr水管連接的工藝標準制作成水管連接實際操作的微課視頻。學生一邊觀看視頻，教師一邊講解強調操作過程中的工藝要點。在學生實際操作后，馬老師利用1502錄播室的錄像功能，回放學生操作情況，教師的點評較直觀、有一定的針對性。3. 積極探索了教學的組織形式。全班學生分成6個小組，分飾四川本地裝飾公司代表隊，依照某衛(wèi)生間水路布置圖完成ppr水管連接(模型)任務，并交叉進行檢驗。教學評價采用學生小組互評、校外行業(yè)專家評價、教師評價三方評價方式，任務導向明確，學生的學習興趣較濃。建議：教師在課堂評出了最佳作品獎和最佳風彩獎并頒發(fā)獎狀這一教學環(huán)節(jié)多余，極為不妥。如何把學生的做、行家的點評與工藝標準結合好，提高學生的認知深度，還需進一步落實。針對部分學生實際操作不合格的情況應作相應的課后訓練安排，才能把課堂的能力目標落到實處。另外，微課視頻還可以做得更精致一些，教師應將行業(yè)標準與示范動作清晰、準確地展示出來。

(馬冬老師在15建筑裝飾工程技術1班上教改公開課)

二、第九周教改公開課綜述

本周的教改公開課涉及到三類課，六位青年教師。這六位教師們均能遵循能力本位的教育理念，在課堂教學設計、教學組織形式、微課制作等方面進行積極的探索，收到了一些效果，給學院深化教學改革提供了有益的經驗。

1.張敏教師展示了較為突出的教學能力。張敏老師學科專業(yè)知識過硬，教學理論知識較深厚，教師語言規(guī)范嚴謹，教學中展現(xiàn)出扎實的教師基本功;教學中循循善誘、深入淺出，過程流暢，其嚴謹治學的態(tài)度、較突出的教學能力是青年教師的學習榜樣。

2. 代禮薇等五位青年教師好學上進、教學業(yè)務進步大。本學期學院聘請專家到校培訓，各教學團隊抱團進步，各青年教師勤奮敬業(yè)，深入鉆研業(yè)務，如：代禮薇針對中專生特點在情景教學上的探索;黃曉霞目標定位準確的教學設計;馬冬的教學內容、教學組織形式蘊含了豐富的職場要素;姚亞祺的訓練安排合理、任務較為落實;曾華精選考試真題、課證融通。這些老師的教學紛紛收到了一定效果，教學能力有較為明顯的進步。

3.能力目標的達成還較為有限。課堂教學中，其能力訓練一定要落地、落實，要大面積地去提高教學目標的達成度。