我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休”。由于幾何圖形中都蘊(yùn)藏著一定的數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系又常?？梢酝ㄟ^幾何圖形做出直觀的反映和描述。通過“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到解決問題的目的。

于是在秋風(fēng)送爽，金桂飄香的時(shí)節(jié)，瑞安農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組探討“數(shù)形”教研活動(dòng)如期進(jìn)行。高一數(shù)學(xué)冉淑婭老師執(zhí)教的《一元二次不等式的解法》，讓我們感受到原來數(shù)學(xué)如此奇妙！

這節(jié)課，冉老師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動(dòng)，從三個(gè)方面幫助學(xué)生借助圖形來直觀感受“形”與“數(shù)”之間的關(guān)系，體會有時(shí)“形”與“數(shù)”能互相解釋，能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題。

 

首先冉老師通過數(shù)形結(jié)合的形式，從點(diǎn)、一元一次函數(shù)、一元二次函數(shù)由淺到深、循序漸進(jìn)，建構(gòu)學(xué)生對新舊知識之間的練習(xí)，為本節(jié)課的理解理清了脈絡(luò)，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

 

接著通過具體的例子，探究一元二次方程、一元二次函數(shù)、一元二次不等式之間的聯(lián)系，層層遞進(jìn)，由簡到難地打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生由“形”想到“數(shù)”，找到“數(shù)”與“形”的關(guān)系。學(xué)生在冉老師的循循善誘下，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，歸納出本節(jié)課的基本內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生會解一元二次不等式。

聽課老師們聚精會神地聽著，認(rèn)真細(xì)致地記錄著，生怕錯(cuò)過精彩的細(xì)節(jié)，完全投入生動(dòng)有趣的課堂。冉老師從容不迫的教態(tài)，滋潤著每一位孩子的心田，同時(shí)也給老師們帶來思想的啟迪和心靈的震撼。

教研組長張玲莉老師帶領(lǐng)各位聽課老師對冉淑婭老師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。

首先，開課老師冉淑婭老師講解本節(jié)課的教學(xué)思路。接著各聽課老師依次進(jìn)行評課議課。針對這堂課，每位老師都給出了不同的見解。

洪蔡玲老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。通過觀察、類比進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等方式認(rèn)識了不等式，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲不僅僅停留在認(rèn)識不等式，會解不等式上，更加深刻的領(lǐng)悟到了數(shù)形結(jié)合的魅力，掌握了合作交流自主探究的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的樂趣。

林布哲副校長從新舊教材中本知識點(diǎn)內(nèi)容的對比出發(fā)，肯定了冉淑婭老師對教材的不同處理方法，又提出教師針對學(xué)情該如何選取一元二次不等式求解的不同講解方法。

葉鵬飛老師基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角，談了中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，并結(jié)合本節(jié)課，提出中職數(shù)學(xué)的教學(xué)措施。

其他老師也從情境引入、教學(xué)環(huán)節(jié)、例題選取、師生互動(dòng)、板書設(shè)計(jì)等不同方面提出了自己的想法與建議。

通過此次教研活動(dòng)，既促使新教師盡快成長起來，也讓老教師們更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力！