“大家好！我今天講述的歷史小故事是《鼓盆而歌》。莊子的妻子去世了，惠子前來吊唁，看到莊子正席地而坐，敲著盆子唱歌……”9月26日上午，在鄭州市第十中學(xué)高二5班的歷史課堂上，張一垚同學(xué)正在講述歷史小故事。

本學(xué)期開學(xué)以來，高二年級的李新華老師在歷史課堂教學(xué)中推行了一項創(chuàng)新的教學(xué)方法：每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流講述歷史小故事。同學(xué)們通過生動有趣的故事，如《大義滅親》《三顧茅廬》《負荊請罪》《退避三舍》《曾子殺豬》等，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了對歷史學(xué)習(xí)的興趣。李新華老師在學(xué)生講述結(jié)束后，還會進行詳細的點評和補充，為同學(xué)們搭建了一個自主表達與深度思考的雙重平臺。這一舉措，不僅獲得了同學(xué)們的喜愛，還在學(xué)校中引發(fā)了廣泛關(guān)注和好評。

李新華老師深知歷史學(xué)科在學(xué)生心中容易產(chǎn)生“枯燥、難記”的印象。為此，她希望通過講述歷史小故事的形式，讓歷史變得更加生動和易懂，激發(fā)同學(xué)們對歷史的興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。在每次上課前，由一位同學(xué)將自己準(zhǔn)備的歷史小故事用自己的語言、視角進行講述，使得這些本應(yīng)帶有書本氣息的內(nèi)容變得鮮活。通過這種方式，同學(xué)們不僅加深了對歷史人物、歷史事件的理解，還鍛煉了他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

同學(xué)們每次講解完畢，李新華老師都會對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。點評內(nèi)容不僅限于故事本身的歷史背景和人物，還會結(jié)合現(xiàn)代社會進行延伸，幫助學(xué)生更好地理解歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。李老師的點評往往包含兩個方面，一是糾正學(xué)生講解中的細微錯誤，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握歷史知識；二是拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史事件對后世的影響。例如，在學(xué)生在講解《大義滅親》時，李新華老師不僅講述了這一故事的道德層面，還引發(fā)了關(guān)于法律與親情沖突的討論，激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)代法治社會的思考。這種互動式的教學(xué)方式不僅增強了課堂的趣味性和參與感，還幫助同學(xué)們建立起對歷史學(xué)科的深度思維能力。通過每堂課前的小故事講述，同學(xué)們逐漸形成了歷史學(xué)習(xí)的主動性，能夠?qū)v史事件與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提升了分析問題和解決問題的能力。

“在講臺上講故事，感覺自己像個小老師，既鍛煉了自己，也加深了對歷史的理解。”張一垚同學(xué)在分享自己參與講述的感受時說道。課堂不再只是“老師講，學(xué)生聽”的單向傳播，而是變成了一個充滿互動的學(xué)習(xí)場所。同學(xué)們從“被動接受”知識轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動分享”知識，每一名同學(xué)都在分享與交流中獲取新知。李新華老師的教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情，課堂氛圍也更加活躍。同學(xué)們在課下主動查找資料，嘗試用不同的視角去解讀同一個歷史事件，有些學(xué)生甚至?xí)尤胍恍┍硌菰?，使得講解內(nèi)容更加生動有趣。

鄭州市第十中學(xué)副校長張繼波表示，李新華老師的這一課堂教學(xué)創(chuàng)新，展現(xiàn)了她對教育理念的深刻理解和勇于創(chuàng)新的精神。在信息化時代，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，而這種讓學(xué)生講述歷史小故事的方式，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度思考，為歷史教學(xué)改革提供了成功的案例。他還希望其他學(xué)科的老師也能積極探索符合學(xué)科特點的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多有趣、有味的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。